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- 人権教育講演会に参加して 〜秋桜 号外〜[2007 年11月21日]
- 人権教育ロングホームルーム 参加者アンケート結果[2007 年11月20日]
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- 授業参観のご案内 ＝人権教育ロングホームルームにようこそ＝[2007 年10月03日]
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- 人権教育講演会 会場変更のお知らせ[2007 年09月21日]
- 本日（9/19）人権教育講演会・公開ＬＨＲにむけての準備会 開催[2007 年09月19日]
- 2007年度育友会人権教育講演会の開催について（ご案内）[2007 年09月14日]
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- 育友会人権教育推進委員会の年度末反省会の開催[2007 年03月07日]
- 公開同教ＬＨＲ =育友会人権教育推進委員と解放研部員の懇談会=[2006 年11月22日]
- 公開同教ＬＨＲ =３年学年反省会=[2006 年11月21日]
９月２６日開催された橋本智洋さんの人権教育講演会の感想を掲載します。多くの方から内容の濃い感想を頂戴しました。ありがとうございました。
かなりボリュームがありますが、ゆっくり、じっくり、読んでいただけたらと思います。
文書で配布した感想の「秋桜 号外」はこちらをご覧ください。
講演会当日の様子はこちらをご覧ください。
橋本先生の講義を聴かせていただくのは、２回目です。先生ご自身の人生を振り返りながら、差別と向き合ってこられたことが、非常によくわかりました。話があるごとに私自身ならどうしただろうと想像したりして、聞いていました。
生まれた場所、地名のために差別を受けられ、大変な思いで生活されたと思います。それは非常に不合理なことだと思います。今日の講演のことを家族で話し合ってみようと思います。私達は、気がつかないところで差別しているところがあるかもしれない。
差別と出会ったとき、相手にわかりやすく注意しなければならない。また、差別に気づく感性をもっていなければならないと思います。今後も、講演会等に参加して、感性を磨いていこうと思いました。
同和教育を受ける中で、「出身は聞かない方がいい」と耳にしてきましたが、私も相手を知る仲良くなる糸口だが、別に差別しとるわけではないと、心の中で思っていました。でも、橋本さんの話を聞いて、何でもないと思っていた質問にそんなに心を痛めておられる人がいるんだという事をつくづく感じました。
これからは違う事で仲良くなる糸口をみつけていきたいと思います。 歌、歌詞、心にしみました。ただ、何年か後、もっと軽やかに歌われる橋本先生にお会いしたいと思います。そうなるよう少しでも知っているからしていると言えるよう努力していきたいと思います。講演を終え、外へ出たら、たぬきが踊りそうな月夜でした。
・ただそこに生まれたというだけで、どうして差別されるのか、
・差別する側が差別している事に気づいていない、気づけないという事は部落問題に限らず、言える事だと思った。
・知らないうちに強者の側に立って平気で相手を傷つけるような事をしているかもしれないというおそろしさを感じた。
・どうしたら相手の立場に近づけるのだろうか。自分の弱さ、誤りを認める勇気がなければ人とつながっていけないのだと思った。
淡々とした口調で語られる言葉の一つ一つ、フレーズが心に響く講演でした。生まれた場所、親の職業、自分ではどうしようもない事柄で”世間”から評価されてしまう悲しさ、もどかしさ…自分の一番近い人には語れない差別の話。
日常生活を送っておられる中から出てくる本音は私の心の中にストレートに入ってきたように思います。
４５歳の私には橋本さんの歌のメロディーはどれも心地よく、詞とお話しがだぶってしまいおもわず涙してしまいました。是非一度コンサート向きの会場で、じっくりシンガーソングライター橋本智洋の世界に入ってみたいと思っています。その日がくるのを楽しみにしています。お元気でご活躍をお祈りしています。
続きはこちら
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かなりボリュームがありますが、ゆっくり、じっくり、読んでいただけたらと思います。
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講演会当日の様子はこちらをご覧ください。
橋本先生の講義を聴かせていただくのは、２回目です。先生ご自身の人生を振り返りながら、差別と向き合ってこられたことが、非常によくわかりました。話があるごとに私自身ならどうしただろうと想像したりして、聞いていました。
生まれた場所、地名のために差別を受けられ、大変な思いで生活されたと思います。それは非常に不合理なことだと思います。今日の講演のことを家族で話し合ってみようと思います。私達は、気がつかないところで差別しているところがあるかもしれない。
差別と出会ったとき、相手にわかりやすく注意しなければならない。また、差別に気づく感性をもっていなければならないと思います。今後も、講演会等に参加して、感性を磨いていこうと思いました。
同和教育を受ける中で、「出身は聞かない方がいい」と耳にしてきましたが、私も相手を知る仲良くなる糸口だが、別に差別しとるわけではないと、心の中で思っていました。でも、橋本さんの話を聞いて、何でもないと思っていた質問にそんなに心を痛めておられる人がいるんだという事をつくづく感じました。
これからは違う事で仲良くなる糸口をみつけていきたいと思います。 歌、歌詞、心にしみました。ただ、何年か後、もっと軽やかに歌われる橋本先生にお会いしたいと思います。そうなるよう少しでも知っているからしていると言えるよう努力していきたいと思います。講演を終え、外へ出たら、たぬきが踊りそうな月夜でした。
・ただそこに生まれたというだけで、どうして差別されるのか、
・差別する側が差別している事に気づいていない、気づけないという事は部落問題に限らず、言える事だと思った。
・知らないうちに強者の側に立って平気で相手を傷つけるような事をしているかもしれないというおそろしさを感じた。
・どうしたら相手の立場に近づけるのだろうか。自分の弱さ、誤りを認める勇気がなければ人とつながっていけないのだと思った。
淡々とした口調で語られる言葉の一つ一つ、フレーズが心に響く講演でした。生まれた場所、親の職業、自分ではどうしようもない事柄で”世間”から評価されてしまう悲しさ、もどかしさ…自分の一番近い人には語れない差別の話。
日常生活を送っておられる中から出てくる本音は私の心の中にストレートに入ってきたように思います。
４５歳の私には橋本さんの歌のメロディーはどれも心地よく、詞とお話しがだぶってしまいおもわず涙してしまいました。是非一度コンサート向きの会場で、じっくりシンガーソングライター橋本智洋の世界に入ってみたいと思っています。その日がくるのを楽しみにしています。お元気でご活躍をお祈りしています。
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11月９日付けで「人権教育講演会に参加して 〜秋桜 号外〜」を発行しました。橋本先生の講演の感想を取りまとめたものです。
9月26日、小学校教諭の橋本智洋先生を招いて、本校大会議室で人権教育講演会を開催しました。橋本先生は、自らの生い立ちを語りと歌とで講演され、その正直でストレートな心の叫びは私たちの心を揺さぶりました。
参加者は保護者105人、生徒33人、教職員20人、合計158人でした。
今まで人権教育、特に部落差別の問題をとりあげた講演や研修には何回も参加してきましたが、今回の講演ほど心を動かされた講演はなかったです。
今までは何となくうわべのことだけを考えてきたように思います。相手の立場に立って行動するなどと簡単に言ってきたけど、心底相手のことを考えた行動ができていなかった自分があり、とても恥ずかしい気持ちになりました。
橋本先生は、しっかりとした自分の考えをお持ちで差別と戦っておられるんですが、今でも出身地をきかれるとドキッとするといわれました。そういう心を苦しめているという差別の根強さを改めて感じました。
先生の歌で今まで気づかなかった自分をふりかえることができたように思います。
とても素晴らしい講演でした。ありがとうございました。
私はどうなのか、ということを問いかけられたのが、初めての斬新な体験でした。自分は部落差別にどう向き合うのか、どう関わるのか、人ごとでも昔のことでもなく、自分のこととして考え行動することの大切さを改めて教えられました。
橋本氏ほどの方でも、出身地を聞かれると心臓が打つのですから、差別される方の苦痛は、聞いただけでは分からない、測り知れない痛みだと思います。
娘さんのことを思って歌われた「きみへ」を聴くうち、涙があふれてきました。同じ親として、私も、わが子を守ってやらねばと気づかされました。
私は４９歳ですが、４０歳の方のご両親でも文盲に近いことをお聞きして、今でもそんなことがあるのかと、愕然としました。土下座のことをお聞きし、ご両親の思いと、本当に愛されて育てられたのだということを感じ、思いました。
また、橋本先生の淡々とした語り口に、逆にその思いの深さ、大きさを感じさせられました。
非常に新鮮で心を打たれた。家族、子供、そしてふるさと。誰にでもある大切なものを温めるのではなく、逆に部落で生まれたことで、大切な物を差別してしまう自分は本当に辛い。橋本さんのその辛さを考えると胸がいたみました。
私は家族もふるさとも大切です。傷つけられたくもないし、守っていきたい。なぜ部落差別はなくならないのか、どうすればよいのか、今の私にはわかりません。しかし、橋本さんが差別と向き合い、「私は自己紹介をさせていただいているだけです。」と言われたとき、どんな小さなことでも人に伝えられるものがあるのではないかと感じました。それを探していきたい。また、私は常に自分の差別性に恐怖を抱いています。
差別したくないと思っていても、きっと私の心には差別心がある。その差別心と向き合い続けていきたい。そして、橋本さんが話してみようと思える人になりたいと思う。とても学ぶことの多い講演会でした。お忙しい中準備して下さりありがとうございました。
橋本先生、今日はどうもありがとうございました。先生の４０年間のふりかえり（「苦しさから逃れるための自己紹介」）を聞きながら、自分のふりかえりをしました。橋本先生が生まれたふるさと、両親の職業、小卒・中卒の両親を恥じ、かくそうとしたと話されたのを聞いていて、障害がある家族がいる私の生い立ちとダブって、涙がでてしまいました。
私はその家族、両親と同居していますが、充分に家族を認めたり、両親にやさしくしたりしているわけではありません。育ててくれたことは感謝していますが、両親の言動をきらっているところもたくさんあります。自分の生い立ちや家族のことは、自分が信じられると思った人にしか話すことはできません。やはり、心が解放されていないのでしょう。
私は、橋本先生と同業の小学校教員ですが、橋本先生から「自分のふりかえりをしない一番は教員であり、本音と立前を使い分けている。」と批判されました。また私も教え子に部落に対するマイナスイメージを持たせてしまったのだろうかとも考えてしまいました。橋本先生の話を聞いたのは２回目ですが、頭の中はすっきりしません。でも、自分をふりかえることができた９０分でした。ありがとうございました。
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9月26日、小学校教諭の橋本智洋先生を招いて、本校大会議室で人権教育講演会を開催しました。橋本先生は、自らの生い立ちを語りと歌とで講演され、その正直でストレートな心の叫びは私たちの心を揺さぶりました。
参加者は保護者105人、生徒33人、教職員20人、合計158人でした。
今まで人権教育、特に部落差別の問題をとりあげた講演や研修には何回も参加してきましたが、今回の講演ほど心を動かされた講演はなかったです。
今までは何となくうわべのことだけを考えてきたように思います。相手の立場に立って行動するなどと簡単に言ってきたけど、心底相手のことを考えた行動ができていなかった自分があり、とても恥ずかしい気持ちになりました。
橋本先生は、しっかりとした自分の考えをお持ちで差別と戦っておられるんですが、今でも出身地をきかれるとドキッとするといわれました。そういう心を苦しめているという差別の根強さを改めて感じました。
先生の歌で今まで気づかなかった自分をふりかえることができたように思います。
とても素晴らしい講演でした。ありがとうございました。
私はどうなのか、ということを問いかけられたのが、初めての斬新な体験でした。自分は部落差別にどう向き合うのか、どう関わるのか、人ごとでも昔のことでもなく、自分のこととして考え行動することの大切さを改めて教えられました。
橋本氏ほどの方でも、出身地を聞かれると心臓が打つのですから、差別される方の苦痛は、聞いただけでは分からない、測り知れない痛みだと思います。
娘さんのことを思って歌われた「きみへ」を聴くうち、涙があふれてきました。同じ親として、私も、わが子を守ってやらねばと気づかされました。
私は４９歳ですが、４０歳の方のご両親でも文盲に近いことをお聞きして、今でもそんなことがあるのかと、愕然としました。土下座のことをお聞きし、ご両親の思いと、本当に愛されて育てられたのだということを感じ、思いました。
また、橋本先生の淡々とした語り口に、逆にその思いの深さ、大きさを感じさせられました。
非常に新鮮で心を打たれた。家族、子供、そしてふるさと。誰にでもある大切なものを温めるのではなく、逆に部落で生まれたことで、大切な物を差別してしまう自分は本当に辛い。橋本さんのその辛さを考えると胸がいたみました。
私は家族もふるさとも大切です。傷つけられたくもないし、守っていきたい。なぜ部落差別はなくならないのか、どうすればよいのか、今の私にはわかりません。しかし、橋本さんが差別と向き合い、「私は自己紹介をさせていただいているだけです。」と言われたとき、どんな小さなことでも人に伝えられるものがあるのではないかと感じました。それを探していきたい。また、私は常に自分の差別性に恐怖を抱いています。
差別したくないと思っていても、きっと私の心には差別心がある。その差別心と向き合い続けていきたい。そして、橋本さんが話してみようと思える人になりたいと思う。とても学ぶことの多い講演会でした。お忙しい中準備して下さりありがとうございました。
橋本先生、今日はどうもありがとうございました。先生の４０年間のふりかえり（「苦しさから逃れるための自己紹介」）を聞きながら、自分のふりかえりをしました。橋本先生が生まれたふるさと、両親の職業、小卒・中卒の両親を恥じ、かくそうとしたと話されたのを聞いていて、障害がある家族がいる私の生い立ちとダブって、涙がでてしまいました。
私はその家族、両親と同居していますが、充分に家族を認めたり、両親にやさしくしたりしているわけではありません。育ててくれたことは感謝していますが、両親の言動をきらっているところもたくさんあります。自分の生い立ちや家族のことは、自分が信じられると思った人にしか話すことはできません。やはり、心が解放されていないのでしょう。
私は、橋本先生と同業の小学校教員ですが、橋本先生から「自分のふりかえりをしない一番は教員であり、本音と立前を使い分けている。」と批判されました。また私も教え子に部落に対するマイナスイメージを持たせてしまったのだろうかとも考えてしまいました。橋本先生の話を聞いたのは２回目ですが、頭の中はすっきりしません。でも、自分をふりかえることができた９０分でした。ありがとうございました。
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先日、人権教育推進委員会だより「秋桜」を掲載しましたが、「秋桜」では人権教育ロングホームルームの公開授業に参加された保護者の皆さんの感想の一部を紹介しました。「秋桜」で紹介できなかった感想については、以下のとおりです。
授業の内容についての感想
１年
○グループごとの話し合いの形は多くの生徒が意見がだしやすく１年生にはよい形だと思いました。グループに先生が入り適切に助言されるとみるみる盛り上がり、活発に意見が出るので、まだまだ話し合いの力がついていないと思ってみました。
○身近な差別に学ぶということで、高校１年生が何を身近な差別として考えているか、まず知りたいことでした。
まず子供クラスは４組「結婚差別」と「教育に関する差別」でしたが、教育に関する差別って何といった感じでした。結婚差別については、やっぱりまだ高校生なのかなという感じでした。
○活発に自分から意見を述べようとしていて好感が持てた。討論では、人間の本質に触れるような意見もあり、今後の成長がとても楽しみに思えた。
○今日は保護者という立場と同和教育担当という立場で両方から学習に参加しました。様々な視点から人権問題にせまっていこうとされている姿勢や工夫・発想はとても良かったと感じました。先生も生徒も前向きに取り組もうとする姿も見られました。逆に、部落問題や同和教育に対する意欲や楽しさ（豊かさ）を充分に味わえてない部分も多くあるように感じました。この点は、小・中・高とも考えないといけない共通した部分です。高校生の意見をきけたことは貴重でした。ありがとうございます。
○保護者からのアンケート結果、意見を提示しながら、また班内での話し合いを仕組みながら、意見が出るように頑張っていたと思います。この授業をきっかけに、身のまわりにある不合理なことに気づき、どんな小さなことでも自分にできることを行動にうつしていってほしいと思います。
○生徒中心の同教を楽しみに参加した。生徒の力で、時間いっぱいうまくまとめていたと思う。
各クラス色々な切り口があり、そのクラスらしさが出ていて、とてもよかったと思う。先生のまとめもよかったです。
○授業を参観させていただき、ありがとうございました。率直に書かせていただきます。ＬＨＲの目的が何なのか、見えません。前半は話し合いの時間でしたが、私がみていた班では全く話し合いが進まず、深まりもありませんでした。進行役が決まっていたのか否かも、前半では分かりませんでした。先生方からのアドバイスはほとんどなく、机間巡視もほとんどありませんんでした。３人の先生がおられるのに、先生方の本時における役割分担があまり見えませんでした。どの班がどのような内容を話し合っているのか、把握されていなかったようにみえました。「生徒の自主性にまかされて」いたのでしょうが、「ほったらかし」のようにみえました。生徒は班毎に書いてはいましたが、真剣に考えた結果のものとは思えませんでした。今日までのどのような取り組みをされていたのかがみえてきません。今後どのような取り組みで、本時の目標にせまっていかれるおつもりなのか…。高校の人権教育に対してもっていた思いがくずれました。２００１年度３年の学級で、同テーマの学習をしたときは３年生だったから、ということもあるでしょうが、「生徒が時間延長を担任に申し入れる程に話し合いが深まりさすがに高校生と思った」と妻から聞いていただけに、残念でした。
○公開授業は１年３組を中心に、１組、２組も参観させていただきました。３組は、クラス全体が明るく、生徒一人ひとりの表情に笑顔が多く、かつ真剣に討議されていました。１組、特に２組は部落差別や問題に対して本音で思いを伝えあっている部分を参観でき、核心に触れた授業で聞き入ってしまいました。大変良かったです。３組は部活〜部落問題に入っていく中で、素直な気持ちや思いを出し合い、「難しいナ〜」とつぶやいた人に「こうじゃない？」と教えあっている姿と、「正しい心を持つ事が必要」と言う雰囲気が伝わってきました。この授業に至るまでの積み上げがあり、先生又生徒たちの努力に対して、大変だった事でしょう、お疲れ様でした。
２年
○「ハンメの運動会」の絵本を教材に学習していました。色々な立場で見方考え方ができる。又、読む側によっても考えさせられる教材（絵本）であることを感じました。
司会進行の生徒さんもよく学習していることを実感しましたが、周りの生徒が今一つ！！真剣さに欠けているように思いました。（我が子を含めて…反省！！！）
○生徒が色々と考えて準備をした事が感じられた。
他の生徒も協力的に色々と意見を発展していて良い雰囲気だったと思う。
○生徒が進める授業でしたが、よく準備され、自分の体験を入れながら、とてもいい進行をしていたと思います。答えていた子たちも、よく意見が言えて良かったと思います。とてもむずかしい内容でしたが、自分に返して考えさせられ、子どもたちも話しやすくなったと思います。
３年
○最初はなかなか意見が出なくて司会の生徒さんが大変そうでしたが、だんだん意見が出てきて、「最後に一言言いたい人」というときに数名手が挙がって、皆さんがいろいろ考えておられることがわかりました。
○「結婚」はまだ実感がないかな〜。
○ＬＨＲ委員ががんばってました。その姿はとてもよかったです。よく考えて進めていました。
○高三・高一の生徒が中学３年時、授業の中でかかわっていただけに、なつかしく表情や仕草に接することができました。クラスをリードしながら、また友人と意見を出し合いながら、真剣に話し合いに加わっている姿をみて、とても心地よくなりました。学力もだが、中学の教員にとっては生徒の生き生きとしているようすを実感できたことが何よりです。
○クラスの雰囲気は和気あいあいとしていて、Frankに発言できていたのではないでしょうか。進行がスローで、時間的に取り組む予定のことを終えるのはむつかしそうであった。でも、無口になりがちな内容も、卒業したらすぐ自分の直面する問題になる人もあるだろうから、友人のいろいろな意見を聞いて、自分の考え方、生き方をきづいていくと思います。
○ロールプレイをして、討論して、人権教育のまとめを全生徒が発言した。ロールプレイからの導入で議論に入りやすかったと思う。まとめの発言も一人一人素直に自分の思いや意見が言えて、涙を流している姿もあった。本音が話せる仲間であることを感じた。青少年の反乱の記事が多い中、これからの若者たちの行く先を案じることの多いなか、この生徒たちの純粋な心や今までの人権教育が根付いていることを知り、安心した。３年間参観させて頂き、子どもたちの成長のすばらしさを感じました。先生方の協力や努力のおかげです。本当にありがとうございました。
全学年
○内容ではありませんが、さすが高校生。自分の意見を自分の言葉で話せるのがすごいと思いました。集中していたように思います。
課題等
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授業の内容についての感想
１年
○グループごとの話し合いの形は多くの生徒が意見がだしやすく１年生にはよい形だと思いました。グループに先生が入り適切に助言されるとみるみる盛り上がり、活発に意見が出るので、まだまだ話し合いの力がついていないと思ってみました。
○身近な差別に学ぶということで、高校１年生が何を身近な差別として考えているか、まず知りたいことでした。
まず子供クラスは４組「結婚差別」と「教育に関する差別」でしたが、教育に関する差別って何といった感じでした。結婚差別については、やっぱりまだ高校生なのかなという感じでした。
○活発に自分から意見を述べようとしていて好感が持てた。討論では、人間の本質に触れるような意見もあり、今後の成長がとても楽しみに思えた。
○今日は保護者という立場と同和教育担当という立場で両方から学習に参加しました。様々な視点から人権問題にせまっていこうとされている姿勢や工夫・発想はとても良かったと感じました。先生も生徒も前向きに取り組もうとする姿も見られました。逆に、部落問題や同和教育に対する意欲や楽しさ（豊かさ）を充分に味わえてない部分も多くあるように感じました。この点は、小・中・高とも考えないといけない共通した部分です。高校生の意見をきけたことは貴重でした。ありがとうございます。
○保護者からのアンケート結果、意見を提示しながら、また班内での話し合いを仕組みながら、意見が出るように頑張っていたと思います。この授業をきっかけに、身のまわりにある不合理なことに気づき、どんな小さなことでも自分にできることを行動にうつしていってほしいと思います。
○生徒中心の同教を楽しみに参加した。生徒の力で、時間いっぱいうまくまとめていたと思う。
各クラス色々な切り口があり、そのクラスらしさが出ていて、とてもよかったと思う。先生のまとめもよかったです。
○授業を参観させていただき、ありがとうございました。率直に書かせていただきます。ＬＨＲの目的が何なのか、見えません。前半は話し合いの時間でしたが、私がみていた班では全く話し合いが進まず、深まりもありませんでした。進行役が決まっていたのか否かも、前半では分かりませんでした。先生方からのアドバイスはほとんどなく、机間巡視もほとんどありませんんでした。３人の先生がおられるのに、先生方の本時における役割分担があまり見えませんでした。どの班がどのような内容を話し合っているのか、把握されていなかったようにみえました。「生徒の自主性にまかされて」いたのでしょうが、「ほったらかし」のようにみえました。生徒は班毎に書いてはいましたが、真剣に考えた結果のものとは思えませんでした。今日までのどのような取り組みをされていたのかがみえてきません。今後どのような取り組みで、本時の目標にせまっていかれるおつもりなのか…。高校の人権教育に対してもっていた思いがくずれました。２００１年度３年の学級で、同テーマの学習をしたときは３年生だったから、ということもあるでしょうが、「生徒が時間延長を担任に申し入れる程に話し合いが深まりさすがに高校生と思った」と妻から聞いていただけに、残念でした。
○公開授業は１年３組を中心に、１組、２組も参観させていただきました。３組は、クラス全体が明るく、生徒一人ひとりの表情に笑顔が多く、かつ真剣に討議されていました。１組、特に２組は部落差別や問題に対して本音で思いを伝えあっている部分を参観でき、核心に触れた授業で聞き入ってしまいました。大変良かったです。３組は部活〜部落問題に入っていく中で、素直な気持ちや思いを出し合い、「難しいナ〜」とつぶやいた人に「こうじゃない？」と教えあっている姿と、「正しい心を持つ事が必要」と言う雰囲気が伝わってきました。この授業に至るまでの積み上げがあり、先生又生徒たちの努力に対して、大変だった事でしょう、お疲れ様でした。
２年
○「ハンメの運動会」の絵本を教材に学習していました。色々な立場で見方考え方ができる。又、読む側によっても考えさせられる教材（絵本）であることを感じました。
司会進行の生徒さんもよく学習していることを実感しましたが、周りの生徒が今一つ！！真剣さに欠けているように思いました。（我が子を含めて…反省！！！）
○生徒が色々と考えて準備をした事が感じられた。
他の生徒も協力的に色々と意見を発展していて良い雰囲気だったと思う。
○生徒が進める授業でしたが、よく準備され、自分の体験を入れながら、とてもいい進行をしていたと思います。答えていた子たちも、よく意見が言えて良かったと思います。とてもむずかしい内容でしたが、自分に返して考えさせられ、子どもたちも話しやすくなったと思います。
３年
○最初はなかなか意見が出なくて司会の生徒さんが大変そうでしたが、だんだん意見が出てきて、「最後に一言言いたい人」というときに数名手が挙がって、皆さんがいろいろ考えておられることがわかりました。
○「結婚」はまだ実感がないかな〜。
○ＬＨＲ委員ががんばってました。その姿はとてもよかったです。よく考えて進めていました。
○高三・高一の生徒が中学３年時、授業の中でかかわっていただけに、なつかしく表情や仕草に接することができました。クラスをリードしながら、また友人と意見を出し合いながら、真剣に話し合いに加わっている姿をみて、とても心地よくなりました。学力もだが、中学の教員にとっては生徒の生き生きとしているようすを実感できたことが何よりです。
○クラスの雰囲気は和気あいあいとしていて、Frankに発言できていたのではないでしょうか。進行がスローで、時間的に取り組む予定のことを終えるのはむつかしそうであった。でも、無口になりがちな内容も、卒業したらすぐ自分の直面する問題になる人もあるだろうから、友人のいろいろな意見を聞いて、自分の考え方、生き方をきづいていくと思います。
○ロールプレイをして、討論して、人権教育のまとめを全生徒が発言した。ロールプレイからの導入で議論に入りやすかったと思う。まとめの発言も一人一人素直に自分の思いや意見が言えて、涙を流している姿もあった。本音が話せる仲間であることを感じた。青少年の反乱の記事が多い中、これからの若者たちの行く先を案じることの多いなか、この生徒たちの純粋な心や今までの人権教育が根付いていることを知り、安心した。３年間参観させて頂き、子どもたちの成長のすばらしさを感じました。先生方の協力や努力のおかげです。本当にありがとうございました。
全学年
○内容ではありませんが、さすが高校生。自分の意見を自分の言葉で話せるのがすごいと思いました。集中していたように思います。
課題等
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人権教育推進委員会だより「秋桜」を発行しました。
先月10月3日(水)午後1:45〜人権教育ロングホームルームが公開され、その後各学年反省会・解放研の生徒と人権教育推進委員との懇談会がありました。「秋桜」では公開授業に参加された保護者の皆さんの感想など思いの一端を紹介します。なお、寄せられました他の感想については、おって掲載します。
１学年
1年生は、「身近な差別に学ぶ」というテーマのもと身近な差別の事例を取り上げ、差別の不合理さ・自分の中の差別心に気づくことなどを目標に学習を深めた。
■アンケート･学年反省会での感想
様々な視点から人権問題にせまっていこうとされている姿勢や工夫・発想はとても良かったと感じました。先生も生徒も前向きに取り組もうとする姿も見られました。逆に、部落問題や同和教育に対する意欲や楽しさ（豊かさ）を充分に味わえてない部分も多くあるように感じました。高校生の意見をきけたことは貴重でした。
授業を参観させていただき、ありがとうございました。率直に書かせていただきます。ＬＨＲの目的が何なのか、見えません。前半は話し合いの時間でしたが、私がみていた班では全く話し合いが進まず、深まりもありませんでした。
進行役が決まっていたのか否かも、前半では分かりませんでした。生徒は班毎に書いてはいましたが、真剣に考えた結果のものとは思えませんでした。今日までどのような取り組みをされていたのか？先生方も今後どのような取り組みで、本時の目標にせまっていかれるおつもりなのか…。
活発に自分から意見を述べようとしていて好感が持てた。討論では、人間の本質に触れるような意見もあり、今後の成長がとても楽しみに思えた。
伝えるための力量、気持ちの強さ、周りとの信頼関係によって発言が変わると思うが、とにかく自分の言葉で話すことができればもっと充実した話し合いになるのではと思った。答えが出なくでも本音が言えればいいのではないか。
保護者である自分が授業を参観する、差別について学ぶという姿勢をみせることで子ども自身にも学んでほしい。
課 題 な ど
授業が授業の部分で終わる事なく、今後の生活や学級、学校の場で、少しずつ不合理に対して行動できる人であって欲しい。
アンケートの質問紙の中の「被差別部落だとその出身を知ってしまったとき…」とあるが、ここにすでに部落に対するまちがったイメージやとらえを感じた。仮に意図的であったのなら、生徒にしっかりおさえておく必要がある。
先生の反省・感想
◆グループ討論するがあまり意見出ず。
◆自分自身が差別をなくせるかどうか考えさせるところまでLHRを深めることが出来なかった。
◆生徒はまだまだ発展途上。人権について考える雰囲気をつくるのが大事。まずは友達を大切にする！
◆同和教育は授業の中での話。優秀な答えがでるような教育は受けている。しかし普段の生活は普段の生活とドライに割り切っている生徒が多い。
◆グループに一人リーダーを入れたり、仲が良い者同士でグループを組ませることで活発に意見交換させることができた。
◆個々での話し合いは見られたが、全体の話し合いにならなかった。
２年生、３年生、解放研の生徒と人権教育委員との懇談会、反省会はこちら
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先月10月3日(水)午後1:45〜人権教育ロングホームルームが公開され、その後各学年反省会・解放研の生徒と人権教育推進委員との懇談会がありました。「秋桜」では公開授業に参加された保護者の皆さんの感想など思いの一端を紹介します。なお、寄せられました他の感想については、おって掲載します。
１学年
1年生は、「身近な差別に学ぶ」というテーマのもと身近な差別の事例を取り上げ、差別の不合理さ・自分の中の差別心に気づくことなどを目標に学習を深めた。
■アンケート･学年反省会での感想
様々な視点から人権問題にせまっていこうとされている姿勢や工夫・発想はとても良かったと感じました。先生も生徒も前向きに取り組もうとする姿も見られました。逆に、部落問題や同和教育に対する意欲や楽しさ（豊かさ）を充分に味わえてない部分も多くあるように感じました。高校生の意見をきけたことは貴重でした。
授業を参観させていただき、ありがとうございました。率直に書かせていただきます。ＬＨＲの目的が何なのか、見えません。前半は話し合いの時間でしたが、私がみていた班では全く話し合いが進まず、深まりもありませんでした。
進行役が決まっていたのか否かも、前半では分かりませんでした。生徒は班毎に書いてはいましたが、真剣に考えた結果のものとは思えませんでした。今日までどのような取り組みをされていたのか？先生方も今後どのような取り組みで、本時の目標にせまっていかれるおつもりなのか…。
活発に自分から意見を述べようとしていて好感が持てた。討論では、人間の本質に触れるような意見もあり、今後の成長がとても楽しみに思えた。
伝えるための力量、気持ちの強さ、周りとの信頼関係によって発言が変わると思うが、とにかく自分の言葉で話すことができればもっと充実した話し合いになるのではと思った。答えが出なくでも本音が言えればいいのではないか。
保護者である自分が授業を参観する、差別について学ぶという姿勢をみせることで子ども自身にも学んでほしい。
課 題 な ど
授業が授業の部分で終わる事なく、今後の生活や学級、学校の場で、少しずつ不合理に対して行動できる人であって欲しい。
アンケートの質問紙の中の「被差別部落だとその出身を知ってしまったとき…」とあるが、ここにすでに部落に対するまちがったイメージやとらえを感じた。仮に意図的であったのなら、生徒にしっかりおさえておく必要がある。
先生の反省・感想
◆グループ討論するがあまり意見出ず。
◆自分自身が差別をなくせるかどうか考えさせるところまでLHRを深めることが出来なかった。
◆生徒はまだまだ発展途上。人権について考える雰囲気をつくるのが大事。まずは友達を大切にする！
◆同和教育は授業の中での話。優秀な答えがでるような教育は受けている。しかし普段の生活は普段の生活とドライに割り切っている生徒が多い。
◆グループに一人リーダーを入れたり、仲が良い者同士でグループを組ませることで活発に意見交換させることができた。
◆個々での話し合いは見られたが、全体の話し合いにならなかった。
２年生、３年生、解放研の生徒と人権教育委員との懇談会、反省会はこちら
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１０月２５日（木）午後７時３０分より人権教育推進委員会機関紙「秋桜」編集会議を開催しました。
橋本先生の人権教育講演会、公開人権ＬＨＲで寄せられた感想、ご意見をどのように機関紙に組み込むか、議論しました。
人権教育講演会を秋桜号外で、ＬＨＲは昨年と同様４頁にして、皆さんにお届けすることとしました。
早ければ、今週の発行となります。ご期待ください。
画像の見方
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橋本先生の人権教育講演会、公開人権ＬＨＲで寄せられた感想、ご意見をどのように機関紙に組み込むか、議論しました。
人権教育講演会を秋桜号外で、ＬＨＲは昨年と同様４頁にして、皆さんにお届けすることとしました。
早ければ、今週の発行となります。ご期待ください。
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１０月２５日（木）１９：３０から「秋桜」の編集会議を開催します。また、あわせて、先日の公開人権ＬＨＲの反省もしたいと思います。委員の方、お忙しいと思いますが、お集まりください。
2007年10月9日
人権教育推進委員各位
鳥取県立倉吉東高等学校育友会
会 長 寺坂和利
人権教育推進委員長 野口裕子
育友会人権教育推進委員会機関紙『秋桜』編集会議の開催について（ご案内）
燈火親しむの候、皆様には益々ご清栄のこととお喜び申し上げます。
先日の公開人権教育ＬＨＲの広報活動、並びに公開ＬＨＲ・反省会への参加につきましては、格別なご理解とご協力をいただき厚くお礼申し上げます。
さて、本年度の育友会人権教育推進委員会の機関紙『秋桜』の編集会議を下記のとおり開催しますので、ご多用の折とは存じますが、ご出席いただきますようご案内申し上げます。
記
１．期 日 １０月２５日（木） 午後７時30分から
２．場 所 倉吉東高等学校 大会議室
３．内 容
(1) 協 議
�� 公開人権教育ＬＨＲの育友会として総括
�� その他
(2) 『秋桜』の原稿編集作業
＊ 誠にお手数とは存じますが、下記の用紙により出・欠席のご予定を１０月１５日（月）までに人権教育部の浜路までお知らせ下さい。
――――――――――――（ 切 り 取 り 線）――――――――――――
育友会人権教育推進委員会『秋桜』編集会議に
（ 出席・欠席 ）する （該当する方に○印を）
保護者 名前
生 徒 第 学年 組 番 名前
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2007年10月9日
人権教育推進委員各位
鳥取県立倉吉東高等学校育友会
会 長 寺坂和利
人権教育推進委員長 野口裕子
育友会人権教育推進委員会機関紙『秋桜』編集会議の開催について（ご案内）
燈火親しむの候、皆様には益々ご清栄のこととお喜び申し上げます。
先日の公開人権教育ＬＨＲの広報活動、並びに公開ＬＨＲ・反省会への参加につきましては、格別なご理解とご協力をいただき厚くお礼申し上げます。
さて、本年度の育友会人権教育推進委員会の機関紙『秋桜』の編集会議を下記のとおり開催しますので、ご多用の折とは存じますが、ご出席いただきますようご案内申し上げます。
記
１．期 日 １０月２５日（木） 午後７時30分から
２．場 所 倉吉東高等学校 大会議室
３．内 容
(1) 協 議
�� 公開人権教育ＬＨＲの育友会として総括
�� その他
(2) 『秋桜』の原稿編集作業
＊ 誠にお手数とは存じますが、下記の用紙により出・欠席のご予定を１０月１５日（月）までに人権教育部の浜路までお知らせ下さい。
――――――――――――（ 切 り 取 り 線）――――――――――――
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（ 出席・欠席 ）する （該当する方に○印を）
保護者 名前
生 徒 第 学年 組 番 名前
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昨日（10/3）開催されました人権教育ＬＨＲ（ロングホームルーム）の様子をお伝えします。
−授業参観−
○３年３組の様子
・事前ＬＨＲでは、
結婚差別を描いたビデオ「紫陽花のころ」と資料から結婚差別の事例を学習。
・公開ＬＨＲでは、
１．趣旨の説明
２．グラフの読み取り
３．アンケート結果の報告
４．ディスカッション（班ごと）
・４つの結婚の形で、親の役と子供の役に分かれる。
結婚相手が�“鏈絞棉�落の人�⊂祿下圻３姐饋有そゞ気�違う
・親の役の人は、子供の結婚に反対する。
・子供の役の人は結婚を認めてもらうために、どう説得するか。
・一種のディベートのようなスタイルで進めていました。
５．結婚についての話し合い（全体）
・知久馬先生、保護者から結婚について語られました。
６．終わりに
桑本先生から「結婚はしてみないと分からないもの」
○「結婚」にもう少し現実感が無かったということもあったのでしょうか、突っ込んだ議論までにはいたらなかった感じでした。
−学年反省会−
３年生に出席しました。
◆３年生
クラスごとに感想を言っていただきました。
・もっと一人ひとりの子供の想い・考えを聞きたかった。
・子供の成長が見たかったが、うわべだけの議論になったようだ。
・差別の事例を示して、子供の立場、親の立場で意見交換できた。
・差別されている本人を前にしない第三者としての差別について議論。
・これまで学習してきたことは何か、予想以上にいい意見が出た。
・３年間の想いを一人ひとりが発言。わが子の成長を感じた。感動した。
・雰囲気が何でも話せるって感じだった。
・アンケート結果については、保護者に結果を返して欲しい。
→（先生）返したい。生徒がまとめているものは、できている範囲で。
−全体会− 17:15-17:30 18:15−18:45
解放研との意見交換のため、中断。
・保護者の参加者 ６０人＋α（受付をせず教室に行かれた保護者）
・昨年より、少なく、望ましい参加者について議論。
・感覚的に９０人程度か。各クラスに５人程度。
・保護者の参加がゼロというクラスもあった。
・「授業参観のご案内」が前日。来年はもう少し早く配布を。
・参加の回収状況をみて、再度、声かけすることができなかった。
−解放研との意見交換−
・１０数名の生徒が合流して意見交換。
＜生徒から＞
・（２年生）昨年より、良くまとまっていて、充実していた。
・いままでよりずっといいいＬＨＲだった。
・班にしたことで意見が出やすかった。
・事前の準備と今日の資料が良くできていた。
・司会の進行も上手だった。１年→２年で成長か。
・一人ひとりの想いが言えてよかった。
・同教委員が意見を発展させることができた。
・グループにせず、生徒が対面して、一人ひとりが意見を言った。
＜保護者＞
・うまく運営出来た点は、きっちり残して、伝えて欲しい。
→取りまとめたものを作っている。生徒はそれを見てくれたものと思っている。
・上手に組み立ててあった。いい仲間作りができているなと感じた。
↑画像の見方
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−授業参観−
○３年３組の様子
・事前ＬＨＲでは、
結婚差別を描いたビデオ「紫陽花のころ」と資料から結婚差別の事例を学習。
・公開ＬＨＲでは、
１．趣旨の説明
２．グラフの読み取り
３．アンケート結果の報告
４．ディスカッション（班ごと）
・４つの結婚の形で、親の役と子供の役に分かれる。
結婚相手が�“鏈絞棉�落の人�⊂祿下圻３姐饋有そゞ気�違う
・親の役の人は、子供の結婚に反対する。
・子供の役の人は結婚を認めてもらうために、どう説得するか。
・一種のディベートのようなスタイルで進めていました。
５．結婚についての話し合い（全体）
・知久馬先生、保護者から結婚について語られました。
６．終わりに
桑本先生から「結婚はしてみないと分からないもの」
○「結婚」にもう少し現実感が無かったということもあったのでしょうか、突っ込んだ議論までにはいたらなかった感じでした。
−学年反省会−
３年生に出席しました。
◆３年生
クラスごとに感想を言っていただきました。
・もっと一人ひとりの子供の想い・考えを聞きたかった。
・子供の成長が見たかったが、うわべだけの議論になったようだ。
・差別の事例を示して、子供の立場、親の立場で意見交換できた。
・差別されている本人を前にしない第三者としての差別について議論。
・これまで学習してきたことは何か、予想以上にいい意見が出た。
・３年間の想いを一人ひとりが発言。わが子の成長を感じた。感動した。
・雰囲気が何でも話せるって感じだった。
・アンケート結果については、保護者に結果を返して欲しい。
→（先生）返したい。生徒がまとめているものは、できている範囲で。
−全体会− 17:15-17:30 18:15−18:45
解放研との意見交換のため、中断。
・保護者の参加者 ６０人＋α（受付をせず教室に行かれた保護者）
・昨年より、少なく、望ましい参加者について議論。
・感覚的に９０人程度か。各クラスに５人程度。
・保護者の参加がゼロというクラスもあった。
・「授業参観のご案内」が前日。来年はもう少し早く配布を。
・参加の回収状況をみて、再度、声かけすることができなかった。
−解放研との意見交換−
・１０数名の生徒が合流して意見交換。
＜生徒から＞
・（２年生）昨年より、良くまとまっていて、充実していた。
・いままでよりずっといいいＬＨＲだった。
・班にしたことで意見が出やすかった。
・事前の準備と今日の資料が良くできていた。
・司会の進行も上手だった。１年→２年で成長か。
・一人ひとりの想いが言えてよかった。
・同教委員が意見を発展させることができた。
・グループにせず、生徒が対面して、一人ひとりが意見を言った。
＜保護者＞
・うまく運営出来た点は、きっちり残して、伝えて欲しい。
→取りまとめたものを作っている。生徒はそれを見てくれたものと思っている。
・上手に組み立ててあった。いい仲間作りができているなと感じた。
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今日（１０／３）は人権教育ロングホームルームです。貴方のご参加をお待ちしています。
■人権教育ロングホームルームにようこそ■
公開ロングホームルームでは、各学年が共通のテーマをもって学習しますが、クラスの取り組み方や内容は少しずつ異なります。各クラスの委員たちが、互いに相談を重ねながら、独自の工夫をして準備を進めています。今回はその取り組み（内容）の一端ををご紹介します。
当日はどの学年、クラスに参加なさっても結構です。気軽に教室にお入りになって下さい。なお、授業は１限から公開されています。
―授業参観− １限からの参観もＯＫです。
●日 時：１０月３日（水）１３：４５〜１５：２５
●場 所：各クラスにて（どの学年・クラスの参観もＯＫ！）
●テーマ：１年生「身近な差別に学ぶ」
２年生「在日韓国・朝鮮人問題に学ぶ」
３年生「結婚差別問題に学ぶ、３年間の学習のまとめ」
−学年反省会−
（保護者・一般参加者・教員等で反省会を次の会場で行います。
是非ご参加下さい）
●日 時：参観終了後 １６：００〜１６：５５
●場 所：１年生：会議室（管理棟ＩＦ西側）
２年生：生物室（管理棟３Ｆ東側）
３年生：物理室（管理室２Ｆ東側）
○当日の案内はこちら
○授業参観へのお誘い
◆第３学年
「結婚差別問題に学ぶ､３年間の学習のまとめ」
結婚差別の事例から学び、差別を見抜き行動することの重要さを考えたいと思います。
特に、まもなく成人して社会人となること、高校最後の人権ＬＨＲということをふまえ、社会的な目を養いたいと考えます。
ＬＨＲの内容 ＜指導者＞
＜１組：河口泰丈、有山 彰＞
事前ＬＨＲでは、Ｑ＆Ａ方式でまず結婚の知識を確認し、委員が紹介
したエピソードをもとに結婚の意味、結婚差別について学習。公開LH
Ｒでは、引き続き結婚差別及び忌避意識について議論し、様々な形の差
別に対する気付き、これからのありかたについて学習を深めます。
＜２組：川本 祐子、檜 佳憲、河本詩織＞
事前ＬＨＲでは、結婚についてＱ＆Ａもとりいれながら班で話し合い
ました。公開ＬＨＲでは、保護者の方から回答いただいたアンケート結
果や先日行われた人権講演会に参加した生徒の感想を基に、結婚差別や
結婚の意義について話し合います。また、自分を振り返りこれからの在
り方について意見を述べます。
＜３組：桑本秀一、知久馬大輔、浜路政庸＞
事前ＬＨＲでは、結婚差別を描いたビデオ「紫陽花のころ」と資料か
ら結婚差別の事例を学習。公開ＬＨＲでは、アンケートに表れた保護者
の思いを参照しながら、生徒自身の考えを徹底討論。結婚観、差別に対
する気づきを深めます。
＜４組：置名 浩樹、廣田 誠−＞
事前ＬＨＲでは、結婚前には身元調査や親戚の反対などの問題が、ま
た結婚後も親戚づきあいの拒否や疎外などが起こりうることを事例とビ
デオから学習。公開ＬＨＲでは保護者から回答をいただいたアンケート
結果を基に、結婚差別の背景や結婚の意義について議論を行います。
＜５組：徳本 和訓、藤原 達夫、石田 亮彦＞
事前ＬＨＲでは、結婚差別を描いたビデオを見て、どこが差別なのか
を考えました。公開ＬＨＲではビデオを見た感想をもとにグループで話
し合い、生徒一人ひとりが結婚に対してどのように考えているかを発表
します。そして、結婚差別の背景を生徒に考えさせ、最後にこれまでの
人権学習を振り返って､今後の生き方について一人ひとりが発表します。
＜６組：桑田 亨、三谷 友来＞
事前ＬＨＲでは、担任が結婚差別の事例を話しました。公開ＬＨＲで
は、ロールプレイングをもとにして円形になって討論を行います。保護
者の方々の意見を交えながら、よりよい結婚のあり方を模索します。ま
た、数年間にわたる人権学習を通して、自分のこれからの在り方につい
て生徒一人ひとりが意見を述べます。
LHR終了後､学年反省会(16:00〜)を物理室（管理室２Ｆ東側）で行います｡是非ご参加ください。
↑画像の見方
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■人権教育ロングホームルームにようこそ■
公開ロングホームルームでは、各学年が共通のテーマをもって学習しますが、クラスの取り組み方や内容は少しずつ異なります。各クラスの委員たちが、互いに相談を重ねながら、独自の工夫をして準備を進めています。今回はその取り組み（内容）の一端ををご紹介します。
当日はどの学年、クラスに参加なさっても結構です。気軽に教室にお入りになって下さい。なお、授業は１限から公開されています。
―授業参観− １限からの参観もＯＫです。
●日 時：１０月３日（水）１３：４５〜１５：２５
●場 所：各クラスにて（どの学年・クラスの参観もＯＫ！）
●テーマ：１年生「身近な差別に学ぶ」
２年生「在日韓国・朝鮮人問題に学ぶ」
３年生「結婚差別問題に学ぶ、３年間の学習のまとめ」
−学年反省会−
（保護者・一般参加者・教員等で反省会を次の会場で行います。
是非ご参加下さい）
●日 時：参観終了後 １６：００〜１６：５５
●場 所：１年生：会議室（管理棟ＩＦ西側）
２年生：生物室（管理棟３Ｆ東側）
３年生：物理室（管理室２Ｆ東側）
○当日の案内はこちら
○授業参観へのお誘い
◆第３学年
「結婚差別問題に学ぶ､３年間の学習のまとめ」
結婚差別の事例から学び、差別を見抜き行動することの重要さを考えたいと思います。
特に、まもなく成人して社会人となること、高校最後の人権ＬＨＲということをふまえ、社会的な目を養いたいと考えます。
ＬＨＲの内容 ＜指導者＞
＜１組：河口泰丈、有山 彰＞
事前ＬＨＲでは、Ｑ＆Ａ方式でまず結婚の知識を確認し、委員が紹介
したエピソードをもとに結婚の意味、結婚差別について学習。公開LH
Ｒでは、引き続き結婚差別及び忌避意識について議論し、様々な形の差
別に対する気付き、これからのありかたについて学習を深めます。
＜２組：川本 祐子、檜 佳憲、河本詩織＞
事前ＬＨＲでは、結婚についてＱ＆Ａもとりいれながら班で話し合い
ました。公開ＬＨＲでは、保護者の方から回答いただいたアンケート結
果や先日行われた人権講演会に参加した生徒の感想を基に、結婚差別や
結婚の意義について話し合います。また、自分を振り返りこれからの在
り方について意見を述べます。
＜３組：桑本秀一、知久馬大輔、浜路政庸＞
事前ＬＨＲでは、結婚差別を描いたビデオ「紫陽花のころ」と資料か
ら結婚差別の事例を学習。公開ＬＨＲでは、アンケートに表れた保護者
の思いを参照しながら、生徒自身の考えを徹底討論。結婚観、差別に対
する気づきを深めます。
＜４組：置名 浩樹、廣田 誠−＞
事前ＬＨＲでは、結婚前には身元調査や親戚の反対などの問題が、ま
た結婚後も親戚づきあいの拒否や疎外などが起こりうることを事例とビ
デオから学習。公開ＬＨＲでは保護者から回答をいただいたアンケート
結果を基に、結婚差別の背景や結婚の意義について議論を行います。
＜５組：徳本 和訓、藤原 達夫、石田 亮彦＞
事前ＬＨＲでは、結婚差別を描いたビデオを見て、どこが差別なのか
を考えました。公開ＬＨＲではビデオを見た感想をもとにグループで話
し合い、生徒一人ひとりが結婚に対してどのように考えているかを発表
します。そして、結婚差別の背景を生徒に考えさせ、最後にこれまでの
人権学習を振り返って､今後の生き方について一人ひとりが発表します。
＜６組：桑田 亨、三谷 友来＞
事前ＬＨＲでは、担任が結婚差別の事例を話しました。公開ＬＨＲで
は、ロールプレイングをもとにして円形になって討論を行います。保護
者の方々の意見を交えながら、よりよい結婚のあり方を模索します。ま
た、数年間にわたる人権学習を通して、自分のこれからの在り方につい
て生徒一人ひとりが意見を述べます。
LHR終了後､学年反省会(16:00〜)を物理室（管理室２Ｆ東側）で行います｡是非ご参加ください。
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人権教育ＬＨＲが１０月３日（水）に開催されます。保護者の皆さんから、ＬＨＲへのお誘いのメッセージが届いています。ぜひ、一読していただいて、授業参観してみてください。 人権教育ＬＨＲのご案内
授業参観へのお誘い
本校では、長期ビジョン｢倉吉東高のかたち｣に沿って、子供たちが高い志をもって主体的に学んでいく人になってほしいと、教育活動が進められています。この同和（人権）教育ＬＨＲも本校の特色ある教育活動のーつです。１年生は身近な差別を学び、２年生は、韓国研修を控え、在日韓国･朝鮮人問題を学び、３年生では、結婚差別を学ぶこととなっています。
子供たちの真摯な取り組みに私たち保護者も一緒になって学んでみませんか。子供たちの意見･考え方に新たな発見･感動があることでしょう。普段見慣れた子供がいつの間にか成長している、そんな想いになるかもしれません。
さあ、秋らしくなってきた午後のひと時、学校に出かけてみませんか。もちろん、午前の授業も公開されていますので、午前中からでも結構です。お待ちしています。
育友会会長 寺坂和利
−授業参観− １限からの参観もＯＫです。
●日 時：１０月３日（水）１３：４５〜１５：２５
●場 所：各クラスにて（どの学年・クラスの参観もＯＫ！）
●テーマ：１年生「身近な差別に学ぶ」
２年生「在日韓国・朝鮮人問題に学ぶ」
３年生「結婚差別問題に学ぶ、３年間の学習のまとめ」
−学年反省会−
（保護者・一般参加者：教員等で反省会を次の会場で行います。
是非ご参加下さい）
●日 時：参観終了後 １６：ＯＯ〜１６：５５
●場 所：１年生：会議室（管理棟ＩＦ西側）
２年生：生物室（管理棟３Ｆ東側）
３年生：物理室（管理室２Ｆ東側）
みんなで行こう！東高同和教育L H R
昨年、１年生の同数ＬＨＲに初めて参加しました。
ただ見ているだけのつもりが、保謹者もグループに入って意見交換してくださいとのこと。私も、テーマにそって意見を言わせてもらいました。
思えば、こんなに多くの高校生と話をする機会などなく、また、我が子がどんな雰囲気の中で過ごしているのか知る良いチャンスだと感じました。
クラス委員の、準備から当日の進行まで一生懸命な姿に感じるものがあり、また、子どもから大人へとステップアップしていく経過を見るようないろいろな発言を聞き、とてもうれしい時間でした。
ただ、人権感覚を磨く最も重要な場は「家庭」であると思うとき、現役で学習している子どもたちに遅れないよう、親も新しい悄報を入れるべく、学習の場が必要だと思います。
我が子と一緒に学べるチャンスを、ぜひ生かしていただきたいと思うのです。
育友会人権教育推進委員長 野口祐子
３年生のテーマは｢結婚問題｣。親にはなかなか、面と向かっては話してくれなさそうなテーマですよね(笑)?でもこの日のＬＨＲを参観するだけでそれが見えてくる。近い将来、現実に迫ってくるかもしれないこの問題をどうとらえて何を考えるのか?どんな発言をするのか?3年間の子ども達の成長の集大成?として私はとても楽しみにしています。
人権教育ＬＨＲは大人に近づいていく我が子やお友達の様子がナマで感じられ、本当に面白いですよっ!家庭では見えない我が子の成長ぶりを見るチャンス、逃がす手はナイっ(笑)!
3年生保護者
上記画像の見方
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授業参観へのお誘い
本校では、長期ビジョン｢倉吉東高のかたち｣に沿って、子供たちが高い志をもって主体的に学んでいく人になってほしいと、教育活動が進められています。この同和（人権）教育ＬＨＲも本校の特色ある教育活動のーつです。１年生は身近な差別を学び、２年生は、韓国研修を控え、在日韓国･朝鮮人問題を学び、３年生では、結婚差別を学ぶこととなっています。
子供たちの真摯な取り組みに私たち保護者も一緒になって学んでみませんか。子供たちの意見･考え方に新たな発見･感動があることでしょう。普段見慣れた子供がいつの間にか成長している、そんな想いになるかもしれません。
さあ、秋らしくなってきた午後のひと時、学校に出かけてみませんか。もちろん、午前の授業も公開されていますので、午前中からでも結構です。お待ちしています。
育友会会長 寺坂和利
−授業参観− １限からの参観もＯＫです。
●日 時：１０月３日（水）１３：４５〜１５：２５
●場 所：各クラスにて（どの学年・クラスの参観もＯＫ！）
●テーマ：１年生「身近な差別に学ぶ」
２年生「在日韓国・朝鮮人問題に学ぶ」
３年生「結婚差別問題に学ぶ、３年間の学習のまとめ」
−学年反省会−
（保護者・一般参加者：教員等で反省会を次の会場で行います。
是非ご参加下さい）
●日 時：参観終了後 １６：ＯＯ〜１６：５５
●場 所：１年生：会議室（管理棟ＩＦ西側）
２年生：生物室（管理棟３Ｆ東側）
３年生：物理室（管理室２Ｆ東側）
みんなで行こう！東高同和教育L H R
昨年、１年生の同数ＬＨＲに初めて参加しました。
ただ見ているだけのつもりが、保謹者もグループに入って意見交換してくださいとのこと。私も、テーマにそって意見を言わせてもらいました。
思えば、こんなに多くの高校生と話をする機会などなく、また、我が子がどんな雰囲気の中で過ごしているのか知る良いチャンスだと感じました。
クラス委員の、準備から当日の進行まで一生懸命な姿に感じるものがあり、また、子どもから大人へとステップアップしていく経過を見るようないろいろな発言を聞き、とてもうれしい時間でした。
ただ、人権感覚を磨く最も重要な場は「家庭」であると思うとき、現役で学習している子どもたちに遅れないよう、親も新しい悄報を入れるべく、学習の場が必要だと思います。
我が子と一緒に学べるチャンスを、ぜひ生かしていただきたいと思うのです。
育友会人権教育推進委員長 野口祐子
３年生のテーマは｢結婚問題｣。親にはなかなか、面と向かっては話してくれなさそうなテーマですよね(笑)?でもこの日のＬＨＲを参観するだけでそれが見えてくる。近い将来、現実に迫ってくるかもしれないこの問題をどうとらえて何を考えるのか?どんな発言をするのか?3年間の子ども達の成長の集大成?として私はとても楽しみにしています。
人権教育ＬＨＲは大人に近づいていく我が子やお友達の様子がナマで感じられ、本当に面白いですよっ!家庭では見えない我が子の成長ぶりを見るチャンス、逃がす手はナイっ(笑)!
3年生保護者
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昨日、９／２６ 本校大会議室で、人権教育講演会を開催しました。
保護者１０５人、生徒３３人、教職員２０人、合計１５８人の方に参加して頂きました。
講演会の案内
橋本智洋先生の講演の概要は次のとおりです。今回は途中まで。続編は次回に。
小６の時、
父から告げられた。「（住んでいる）ここは被差別部落だ。でも胸を張って生きろ。」と。
でも僕にはできなかった。
うつむいて、隠して生きてきた。まるで、寝た子を起こすなといわれたように。
でも、世の中は冷たかった。逃げれば、逃げるほど、追っかけてくる。
部落差別の問題は、自分の中の差別意識を１枚１枚剥いでいくこと。
差別は自分の中にあるもの。
自分自身を振り返ることで、差別に対して知らない振りをしてきたのでは。
大人になって、部落差別を始めて知ったと僕に言った大人。本当だろうか。自分の身近できっと出会っているはず。それに気づいていない。そうでなければ、これまでの同和教育って何をやってきたんだ。そう思った。
なぜ、僕はうつむいてきたのか。オドオドしてきたか。
自分の中で、差別に出会っているはず。出会った人がいるのでは。自分を振り返ってほしい。
やさしさ、思いやりだけでは差別はなくならない。
自分を振り返るために、自分の生きてきた価値観を確認してほしい。
親の生き方をねじれたままで見ていた。恥ずかしいと思ってみていた。逃げたいと思った。
母に言われた「なぜ、（僕を）生んだと責められた。」と。でも、僕は覚えていない。
そんな想いが唄になった。「夕焼けの唄」
工事現場で汗まみれで父母の姿をまっすぐに見れなくて、うだれている自分。
差別が二人から文字を奪い、差別が僕から前に向くことを奪った。
両親は、僕に勉強をさせた。勉強しろと言った。
高校の家庭訪問で、若い担任の先生に両親は「智洋を頼みます」といって、土下座をした。
なんてことをするんだと思う自分がいた。親の思いがわからなかった。
僕は先生になって、１７年になる。保護者からしかられることはあっても、いまだ土下座をされたことはない。その時、両親はどんな思いで土下座をしたのか。
（続く）
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保護者１０５人、生徒３３人、教職員２０人、合計１５８人の方に参加して頂きました。
講演会の案内
橋本智洋先生の講演の概要は次のとおりです。今回は途中まで。続編は次回に。
小６の時、
父から告げられた。「（住んでいる）ここは被差別部落だ。でも胸を張って生きろ。」と。
でも僕にはできなかった。
うつむいて、隠して生きてきた。まるで、寝た子を起こすなといわれたように。
でも、世の中は冷たかった。逃げれば、逃げるほど、追っかけてくる。
部落差別の問題は、自分の中の差別意識を１枚１枚剥いでいくこと。
差別は自分の中にあるもの。
自分自身を振り返ることで、差別に対して知らない振りをしてきたのでは。
大人になって、部落差別を始めて知ったと僕に言った大人。本当だろうか。自分の身近できっと出会っているはず。それに気づいていない。そうでなければ、これまでの同和教育って何をやってきたんだ。そう思った。
なぜ、僕はうつむいてきたのか。オドオドしてきたか。
自分の中で、差別に出会っているはず。出会った人がいるのでは。自分を振り返ってほしい。
やさしさ、思いやりだけでは差別はなくならない。
自分を振り返るために、自分の生きてきた価値観を確認してほしい。
親の生き方をねじれたままで見ていた。恥ずかしいと思ってみていた。逃げたいと思った。
母に言われた「なぜ、（僕を）生んだと責められた。」と。でも、僕は覚えていない。
そんな想いが唄になった。「夕焼けの唄」
工事現場で汗まみれで父母の姿をまっすぐに見れなくて、うだれている自分。
差別が二人から文字を奪い、差別が僕から前に向くことを奪った。
両親は、僕に勉強をさせた。勉強しろと言った。
高校の家庭訪問で、若い担任の先生に両親は「智洋を頼みます」といって、土下座をした。
なんてことをするんだと思う自分がいた。親の思いがわからなかった。
僕は先生になって、１７年になる。保護者からしかられることはあっても、いまだ土下座をされたことはない。その時、両親はどんな思いで土下座をしたのか。
（続く）
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平成１９年（2007年）９月２１日
保護者の皆様へ
倉吉東高等学校 校長 名 越 和 範
育 友 全 会 長 寺 坂 和 利
育友会人権教育推進委員長 野 口 裕 子
育 友 全 会 長 寺 坂 和 利
育友会人権教育推進委員長 野 口 裕 子
人権教育ＬＨＲ（ロングホームルーム）公開授業について（ご案内）
朝夕に、秋の深まりを感じるようになってまいりました。保護者の皆様には益々ご清栄のこととお慶び申し上げます。
さて、高等学校では、中学校の道徳・学級会活動にあたる授業時間をＬＨＲ（ロング・ホーム・ルーム）と呼んでおりますが、今年度２回目の人権教育ＬＨＲを１０月３日（水）に公開で行うことになりました。公開人権教育ＬＨＲは、保護者、生徒そして教師が率直に意見を出し合い、人権問題の解決に向けて共に学習することができる良い機会と存じます。育友会としましても多くの保護者に参加していただくために、力を入れて広報しておりますことをご理解いただき、多数ご参加くださいますようご案内申し上げます。また、生徒の学習を深めるためにも、授業の参観というよりもー緒に参加するという意識でおいでいただき、ご意見等頂戴すれば幸いです。
なお、お手数とは思いますが出・欠席のご返事を回答用紙こて９月２８日（金）までに担任へお知らせ下さい。
記
| １．期 日 | １０月３日（水）６・７限（１３：４５〜１５：２５） | |
| ２．場 所 | 各組教室（学校の管理上、正面玄関の受付を通っていただきますようお願いします） | |
| ３．テーマ | １年生「身近な差別に学ぶ」 ２年生「在日韓国・朝鮮人問題に学ぶ」 ３年生「結婚差別問題に学ぶ、３年間の学習のまとめ」 | |
| ４．その他 | ○ | 授業は１３時４５分開始ですので、少し早めにお越し下さい。 |
| ○ | 当日は正面玄関からお入りいただき、受付で、案内図等の資料をお取り下さい。 | |
| ○ | 保護者控室を、設けております（管理棟（正面の校舎）の玄関左奥の化学室を予定）。 早めにおいでの方は、そちらをご利用下さい。 | |
| ○ | 参観は、どのクラスでもできます。また、当日は１限の授業より公開しておりますので、ご自由にご参観ください。 | |
| ○ | ＬＨＲ（ロングホームルーム）終了後、１６時００分より、管理棟大会議室、物理教室、生物教室にて参観者（保護者、一般）、職員による学年反省会を開きます。是非、ご参加ください。（なお、終了時間の多少遅くなるクラスがあるかと思いますが、時間厳守で始めたいと思います。） | |
| ○ | 育友会人権教育推進委員の方は、１７時より大会議室にて反省委員会、１７時３０分より解放研生徒との懇談会を持ちますので、ご出席ください。 | |
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育友会会員のみなさまへ
講演会ご案内
倉吉東高等学校
育友会人権教育推進委員会
育友会人権教育推進委員会
育友会主催の人権教育講演会が来週に迫りました。
現在１００名ほどの方から参加申込をいただいておりますが、まだ余裕はありますので、欠席票を出された方も、ご都合がよろしければどうぞ遠慮なくおいで下さい。
講演会につきまして、次の二点をご案内させていただきます。一点目は、この記録的な残暑のため会場が管理棟の大会議室に変更されました。またお車の方は、下の図を参考に校庭西側に駐車していただくようお願いいたします。
どうぞお誘い合わせの上、お気軽にご参加下さい。
| 講 師 | 橋本智洋さん（末恒小学校教諭） |
| 演 題 | ふるさとに生まれ、ふるさとに生きる |
| 日 程 | 平成１９年９月２６日（水） １９：３０〜２１：００ |
| 会 場 | 倉吉東高等学校 大会議室 （正面玄関入って右奥） |
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既にご案内（ピンク色のＡ５判の文書）していますが、野口人権教育推進委員長から人権教育推進委員のみなさんへご案内です。
人権教育推進委員のみなさんへ
人権教育講演会・公開ＬＨＲにむけての準備会案内
人権教育講演会（９／２６開催）の準備会を公開ＬＨＲ（１０／３）の準備もかねて、下記の通り開きたいと思います。お忙しいとは存じますが、講演会成功のためどうぞお集まりください。
日時：９月１９日（水）１９：００〜２０：３０
場所：倉吉東高大会議室
内容：役割分担、広報、当日の準備
**************
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人権教育推進委員のみなさんへ
人権教育講演会・公開ＬＨＲにむけての準備会案内
人権教育講演会（９／２６開催）の準備会を公開ＬＨＲ（１０／３）の準備もかねて、下記の通り開きたいと思います。お忙しいとは存じますが、講演会成功のためどうぞお集まりください。
日時：９月１９日（水）１９：００〜２０：３０
場所：倉吉東高大会議室
内容：役割分担、広報、当日の準備
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2007年9月13日
倉吉東高育友会会員の皆様へ育 友 会 会 長 寺坂和利
育友会人権教育推進委員長 野口裕子
育友会人権教育推進委員長 野口裕子
２００７年度育友会人権教育講演会の開催について（ご案内）
初秋の候、皆様にはお変わりなくご活躍のことと拝察いたします。
日ごろ、育友会の活動につきましては格別なご理解とご協力をいただき厚くお礼申し上げます。
さて、毎年開催しております育友会会員対象の人権教育講演会を下記のとおり開催することになりました。 講師は、現在鳥取市立末恒小学校の橋本智洋先生です。橋本先生は、鳥取県部落出身教職員連絡会に所属され、小学校に勤務するかたわら、自作の詩や歌をまじえたユニークな講演活動を通して、自分と部落差別との関わりを各地で語っておられます。（裏面に橋本先生のプロフィールと保護者の方による紹介を載せています。）
講演の内容は、１０月３日（水）の公開人権教育ＬＨＲ（ロングホームルーム）の各学年のテーマに直接関わり、取り組みや理解に大きな助けとなると思われます。人権教育ＬＨＲに参加していただいた際により深い研修が出来ますよう、今回の講演会をご活用していただければと思います。 時節柄お忙しいとは存じますが、万障繰り合わせの上ご出席いただきますようご案内申し上げます。なお、生徒の参加もＯＫですので、是非親子で聴いて家庭でも話題にしていただければ幸いです。
記
１ 期 日 ９月２６日（水） １９：３０〜２１：００ ２ 場 所 鳥取県立倉吉東高等学校第２体育館 ３ 演 題 人権教育講演会「ふるさとに生まれ、ふるさとに生きる」 橋本智洋さん（鳥取市立末恒小学校教諭） ※ 誠にお手数とは思いますが、下の用紙により出・欠席のご返事を ９月１９日（水）までにクラス担任にお渡し下さい。
橋本智洋さんプロフィール
1967年 岩美町に生まれる。1990年 小学校教職員として勤務。
2000年 自分が被差別部落出身であることを同僚、こどもたちに語る。
2001年 第9回岩美町部落解放文化祭で自分の生い立ちを語り、唄う。
以来、自分と部落差別の問題とのかかわりを、振り返ることを通して考えつづけている。
現在、鳥取市立末恒小学校勤務
鳥取県部落出身教職員連絡会所属
部落解放同盟岩美町恩志支部同盟員
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育友会会員のみなさまへ
お知らせ
育友会人権教育推進委員会からのお知らせです。
10月3日（水）に、公開人権教育LHRが実施されます。
生徒たちが、自分たちの手で、作り上げ進めていくLHRを是非ご参観下さい。
公開予定 10月3日（水）6・7限（13：45〜15：25）
1学年共通テーマ『身近な差別に学ぶ』
2学年共通テーマ『在日韓国巨朝鮮人問題に学ぶ』
3学年共通テーマ『結婚差別から考える』（いずれも予定）
ところで、そのちょうど1週間前の9月26日（水）に、育友会の主催で人権教育講演会を催します。保護者のみなさんができるだけ参加しやすく、また生徒も参加しやすいように、場所は倉吉東高体育館、時間帯は午後7時30分からを予定しています。どうぞお誘い合わせの上、多数ご参加下さい。
開催予定
講 師 橋本智洋さん（末恒小学校教諭）
期日・日程 平成19年9月26日（水）19：30〜21：00
参加対象 保護者、教職員と希望生徒
会 場 倉吉真高等学校 第2体育館
橋本先生の講演を体験された保護者からのメッセージです。
会員の皆様へ
橋本智洋さんの講演会 私はこれで3度目です！
差別と向きあって生きておられる姿に「私も…何か・・・」と心が動くからです
自分の殻が硬化しそうな親世代にも、
これから、世の中に大きく羽ばたく高校生にも
是非届けたい
語りと唄です
”人権感覚”を磨く時間を
ご一緒に
人権教育推進委員会 保護者 より
♪♪
今もあの時と同じ夕焼けが僕にある
あのときの夕焼けが僕の背中を押した
あれから何年たったろう
僕は今も揺れている
だからこそ生きていたいのだ
差別と向き合うために
今こそまっすぐに見よう 父を 母を 自分を
そして静かに唄おう 夕焼けの唄を
**************
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お知らせ
育友会人権教育推進委員会からのお知らせです。
10月3日（水）に、公開人権教育LHRが実施されます。
生徒たちが、自分たちの手で、作り上げ進めていくLHRを是非ご参観下さい。
公開予定 10月3日（水）6・7限（13：45〜15：25）
1学年共通テーマ『身近な差別に学ぶ』
2学年共通テーマ『在日韓国巨朝鮮人問題に学ぶ』
3学年共通テーマ『結婚差別から考える』（いずれも予定）
ところで、そのちょうど1週間前の9月26日（水）に、育友会の主催で人権教育講演会を催します。保護者のみなさんができるだけ参加しやすく、また生徒も参加しやすいように、場所は倉吉東高体育館、時間帯は午後7時30分からを予定しています。どうぞお誘い合わせの上、多数ご参加下さい。
開催予定
講 師 橋本智洋さん（末恒小学校教諭）
期日・日程 平成19年9月26日（水）19：30〜21：00
参加対象 保護者、教職員と希望生徒
会 場 倉吉真高等学校 第2体育館
橋本先生の講演を体験された保護者からのメッセージです。
会員の皆様へ
橋本智洋さんの講演会 私はこれで3度目です！
差別と向きあって生きておられる姿に「私も…何か・・・」と心が動くからです
自分の殻が硬化しそうな親世代にも、
これから、世の中に大きく羽ばたく高校生にも
是非届けたい
語りと唄です
”人権感覚”を磨く時間を
ご一緒に
人権教育推進委員会 保護者 より
♪♪
今もあの時と同じ夕焼けが僕にある
あのときの夕焼けが僕の背中を押した
あれから何年たったろう
僕は今も揺れている
だからこそ生きていたいのだ
差別と向き合うために
今こそまっすぐに見よう 父を 母を 自分を
そして静かに唄おう 夕焼けの唄を
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人権推進委員会の担当の浜路先生から
と連絡が入りました。
今年の人権講演会は、９／２６（水）１９：００又は１９：３０〜 ですので、ひとまずお知らせします。
講師は橋本智洋さん（鳥取市立末恒小学校教諭）です。
*講師の橋本先生は県内各地で講演されています
岩美町部落開放講座
鳥工PTA・人権コンサートの開催（H16）
**************
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前回の育友会人権教育委員会で話題になっていた講演会についてですが、野口委員長が橋本智洋さんに連絡をとり、講演会講師を承諾されたという連絡をいただきました。私も電話でごあいさつしました。現在の所、９月２６日（水）午後７：００か７：３０から、場所は本校体育館という線でお話ししています。
と連絡が入りました。
今年の人権講演会は、９／２６（水）１９：００又は１９：３０〜 ですので、ひとまずお知らせします。
講師は橋本智洋さん（鳥取市立末恒小学校教諭）です。
*講師の橋本先生は県内各地で講演されています
岩美町部落開放講座
鳥工PTA・人権コンサートの開催（H16）
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2007年6月22日
育友会人権教育推進委員各位
鳥取県立倉吉東高等学校
育 友 会 会 長 寺坂 和利
人権教育推進委員長 野口 裕子
第１回育友会人権教育推進委員会の開催について（ご案内）
いよいよ夏本番の候、みなさまには益々のご清栄のこととお喜び申し上げます。
日ごろ、育友会並びに育友会人権教育推進委員会の運営につきましては、格別なご理解とご協力をいただき厚くお礼申し上げます。
さて、本年度第１回育友会人権教育推進委員会を下記のとおり開催しますので、ご多用の折とは存じますが、万障お繰り合わせのうえ、ご出席いただきますようご案内申し上げます。
記
１．期 日 ７月 ３日（火） 午後７時30分から
２．場 所 倉吉東高等学校 大会議室
３．議 事
(1) 報告事項
�� 2007年度本校人権教育の基本方針・年間計画について
�� その他
(2) 協議事項
�� 副委員長の選出
�� 2007年度の推進委員会の事業推進について
�� 公開同和教育ＬＨＲの取り組みについて
�� その他
＊誠にお手数とは思いますが、下記の用紙により出・欠席のご返事を６月２８日（木）までに人権教育部の浜路までお知らせ下さい。
＊これまで委員間の連絡網確保のために名簿を作成し、委員の方に配布して連絡に活用してまいりました。昨今の個人情報保護の流れから、今年も電話番号等を載せるにあたり、みなさんの了解を得たいと存じます。また、委員どうしの迅速な連絡のためメールアドレスを名簿にのせることにつきましても、昨年同様に了解を得られた方だけ記載することにしております。併せて可否をご記入ください。
――――――――――――（ 切 り 取 り 線）――――――――――――
第１回育友会人権教育推進委員会に
（ 出席・欠席 ）する （該当する方に○印を）
保護者 名前 _
生 徒 第 学年 組 名前 _
＊委員名簿への（ 電話番号・メールアドレス ）の掲載を了解します。… ○印
＊電話番号・メールアドレスを載せてもよいと思われる方は以下にお書き下さい。
電話番号 メールアドレス _
携帯メールアドレス _
↑画像の見方
**************
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育友会人権教育推進委員各位
鳥取県立倉吉東高等学校
育 友 会 会 長 寺坂 和利
人権教育推進委員長 野口 裕子
第１回育友会人権教育推進委員会の開催について（ご案内）
いよいよ夏本番の候、みなさまには益々のご清栄のこととお喜び申し上げます。
日ごろ、育友会並びに育友会人権教育推進委員会の運営につきましては、格別なご理解とご協力をいただき厚くお礼申し上げます。
さて、本年度第１回育友会人権教育推進委員会を下記のとおり開催しますので、ご多用の折とは存じますが、万障お繰り合わせのうえ、ご出席いただきますようご案内申し上げます。
記
１．期 日 ７月 ３日（火） 午後７時30分から
２．場 所 倉吉東高等学校 大会議室
３．議 事
(1) 報告事項
�� 2007年度本校人権教育の基本方針・年間計画について
�� その他
(2) 協議事項
�� 副委員長の選出
�� 2007年度の推進委員会の事業推進について
�� 公開同和教育ＬＨＲの取り組みについて
�� その他
＊誠にお手数とは思いますが、下記の用紙により出・欠席のご返事を６月２８日（木）までに人権教育部の浜路までお知らせ下さい。
＊これまで委員間の連絡網確保のために名簿を作成し、委員の方に配布して連絡に活用してまいりました。昨今の個人情報保護の流れから、今年も電話番号等を載せるにあたり、みなさんの了解を得たいと存じます。また、委員どうしの迅速な連絡のためメールアドレスを名簿にのせることにつきましても、昨年同様に了解を得られた方だけ記載することにしております。併せて可否をご記入ください。
――――――――――――（ 切 り 取 り 線）――――――――――――
第１回育友会人権教育推進委員会に
（ 出席・欠席 ）する （該当する方に○印を）
保護者 名前 _
生 徒 第 学年 組 名前 _
＊委員名簿への（ 電話番号・メールアドレス ）の掲載を了解します。… ○印
＊電話番号・メールアドレスを載せてもよいと思われる方は以下にお書き下さい。
電話番号 メールアドレス _
携帯メールアドレス _
↑画像の見方
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３年間人権推進委員を努められてきた委員の皆様、お疲れ様でした。この１年間の活動を振り返って、来年の糧にしたいと思います。委員の皆様、ぜひ、お集まりください。
2007年２月28日
倉吉東高等学校育友会
人権教育推進委員の皆様
倉吉東高等学校育友会
会長 寺坂和利
育友会人権教育推進委員会の年度末反省会並びに解放研部員との交流会について（ご案内）
暖冬の中、日差しにもいくらか力強さが感じられる季節となりました。皆様お元気でご活躍のことと思います。また明日、卒業式を迎えられます３年生の保護者の皆様、ご卒業を心よりお喜び申し上げます。
さて、2006年度の育友会の活動も一区切りする時期を迎えました。卒業生の保護者の推進委員の皆様には、３年間にわたって育友会の人権教育推進の取組みにご尽力いただき有難うございました。
そのご苦労をねぎらい、またこの１年の活動を振り返って育友会人権教育推進委員会のさらなる発展につながるよう、下記のとおり反省会並びに懇親会を開催いたします。
また、昨年度に引き続き、本校の解放研部員との交流会も同時に開催したいと思います。高校生の生の意見を聞き、また私たち委員の考えを高校生に伝えることのできる良い機会だと思います。
会食をしながら和やかに進めたいと思いますので、ご多用の折とは存じますが、万障お繰り合わせの上、ご出席いただきますようご案内申し上げます。
記
１ 期 日 ３月22日（木）午後６時00分から
２ 場 所 「北京」 倉吉市宮川町177-32 TEL23−0620
３ 内 容 （１）来年度役員の選考、反省会
（２）解放研生徒（約23名）との交流会、懇親会（6:30頃からの予定）
４ 会 費 １人4,000円程度を予定（会費は当日集めます）
○ 会議をスピーディーに進めるため、前もって皆さんから出していただいた反省事項を印刷物の形で準備したいと思います。別紙に１年間の活動を通して気付かれた点を記入して、出欠とともに提出してください。併せて、来年度の役員さんを推薦できるよう考えておいてください。
○出欠は、３月１５日（木）までに平林先生まで。ＦＡＸ、メール可。
○反省事項
（１）委員会の持ち方
（２）事業の進め方
�仝�開同和教育ＬＨＲ
�⊃邑�教育講演会、会員・推進委員研修会の持ち方 等
（別紙）は省略
**************
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2007年２月28日
倉吉東高等学校育友会
人権教育推進委員の皆様
倉吉東高等学校育友会
会長 寺坂和利
育友会人権教育推進委員会の年度末反省会並びに解放研部員との交流会について（ご案内）
暖冬の中、日差しにもいくらか力強さが感じられる季節となりました。皆様お元気でご活躍のことと思います。また明日、卒業式を迎えられます３年生の保護者の皆様、ご卒業を心よりお喜び申し上げます。
さて、2006年度の育友会の活動も一区切りする時期を迎えました。卒業生の保護者の推進委員の皆様には、３年間にわたって育友会の人権教育推進の取組みにご尽力いただき有難うございました。
そのご苦労をねぎらい、またこの１年の活動を振り返って育友会人権教育推進委員会のさらなる発展につながるよう、下記のとおり反省会並びに懇親会を開催いたします。
また、昨年度に引き続き、本校の解放研部員との交流会も同時に開催したいと思います。高校生の生の意見を聞き、また私たち委員の考えを高校生に伝えることのできる良い機会だと思います。
会食をしながら和やかに進めたいと思いますので、ご多用の折とは存じますが、万障お繰り合わせの上、ご出席いただきますようご案内申し上げます。
記
１ 期 日 ３月22日（木）午後６時00分から
２ 場 所 「北京」 倉吉市宮川町177-32 TEL23−0620
３ 内 容 （１）来年度役員の選考、反省会
（２）解放研生徒（約23名）との交流会、懇親会（6:30頃からの予定）
４ 会 費 １人4,000円程度を予定（会費は当日集めます）
○ 会議をスピーディーに進めるため、前もって皆さんから出していただいた反省事項を印刷物の形で準備したいと思います。別紙に１年間の活動を通して気付かれた点を記入して、出欠とともに提出してください。併せて、来年度の役員さんを推薦できるよう考えておいてください。
○出欠は、３月１５日（木）までに平林先生まで。ＦＡＸ、メール可。
○反省事項
（１）委員会の持ち方
（２）事業の進め方
�仝�開同和教育ＬＨＲ
�⊃邑�教育講演会、会員・推進委員研修会の持ち方 等
（別紙）は省略
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10月11日開催の公開同和教育ＬＨＲでの人権教育推進委員と解放研部員の様子をご紹介します。
【育友会人権教育推進委員と解放研部員の懇談会】17:30〜18:45
学年反省会のあと遅くなってからでしたが、解放研部員が13名参加してくれました。（１年10名、２年２名、３年１名）
○１年生は「身近な差別に学ぶ」というテーマのもとで、いじめの問題、差別落書きの問題、進学率の違いから私達は本当の意味で平等なのだろうか、というようなことに絞ってクラスで討論をしていました。それについて部員の生徒からは、
・小グループでの話し合いでは自分もクラスのみんなも結構発言していたが、全体での討論では発言できなかった。
・全体では代表がグループ内でまとめた意見を発表しただけだったので、みんなの意見が聞きたかったなどの意見が続いた。
・また一方では、テーマが難しかった、討論の深まりが足りなかったという意見もあった。
○２年生は「在日韓国･朝鮮人問題に学ぶ」というテーマの中から、本名を名乗ることについて、帰化についてなどを討議していました。部員からは、
・難しかったけどちゃんとできたと思う。まあまあ意見も出てよかったということだった。
・しかし一方では、全体ではグループ討議の内容を代表が発表しただけだったので、他の人の生の意見が聞きたかったという要望もあった。
○３年生は「結婚差別、高校３年間の総まとめ」ということで、各クラスとも事前準備の時から講師を招いて話を聞いたり、ビデオを視聴して問題提起をしたりと工夫していたようだ。クラスによっては討論が白熱して６時過ぎまでやっていて、この懇談会に出席できなかった３年生もいた。部員からは、
・各自の考えを紙に書いて作業していたクラスでは、みんなの前で意見を言うチャンスがなかったし、みんなの意見も聞きたかった、心残りという声があった。
◆育友会の委員とのざっくばらんな会話からは、
・同教委員として進行役のため、班別での話し合いに十分参加できなくて自分を責めていた生徒がいた。でも全体のとりまとめを精一杯した。全体を取り仕切れたら合格点ではないか。(委)
・小中でやってきたのと高校でやっているのと比べて足りないところを教えて？(委)
⇒ 立場宣言をしなくてもいいところ。立場宣言は高校でもしないといけないと思う。
⇒ ５月のＬＨＲで、グループ討論の時「だるい」とか「こういうの好きじゃないだって」とか言って雰囲気を乱す人がいて腹が立って「いい加減にしないよ」って言っちゃった。
⇒ （出身中学によって）こんなに温度差があるとは思わなかった。東高は生徒主体で、怠けようと思えばいくらでも怠けられる。小中で“やらされてきた”か“自分から主体的に学習をやってきた”かで違うでないか。
・１，２年時思ったのは、自分は差別する気はなくても、する側の立場にいるということに気がついていない人が多いということ。３年になったらそういう人は少なくなった。
・小中は結論の方向に先生が導きすぎだと思う。その点、高３の今年のＬＨＲは一番よかった。(委)
・１，２年のＬＨＲで皆少しずつ成長しているのではないか。昨年(参観した)の３年生のと比べてそう思う。(委)
・友達に地区の子がいるかどうかでアンテナの感度が随分違うと思う。みんながアンテナの感度をよくするほうに働きかけて！(教)
・大人も地域で研修会がある。 本音を言いなさい。→言ったらガツンとやる。････この繰り返しだと言わんほうがいいとなってしまう。そういう事をふまえて、一歩でも良くなる方に考えてほしい。(教)
・琴線に触れるような話の繰り返しが人を変えていく。立場宣言したのもその例。自分を語れたかと聞いたのは君達の本音の語りが友達を変えていくと思う。(保)
最後に３年生部員から、「先生が一人の親の立場で発言してくれて良かった。保護者の方もこうやって来て考えを言ってくれて嬉しかった。」という発言があり、委員からも解放研部員を激励する言葉がかけられて
懇談会を終了した。
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【育友会人権教育推進委員と解放研部員の懇談会】17:30〜18:45
学年反省会のあと遅くなってからでしたが、解放研部員が13名参加してくれました。（１年10名、２年２名、３年１名）
○１年生は「身近な差別に学ぶ」というテーマのもとで、いじめの問題、差別落書きの問題、進学率の違いから私達は本当の意味で平等なのだろうか、というようなことに絞ってクラスで討論をしていました。それについて部員の生徒からは、
・小グループでの話し合いでは自分もクラスのみんなも結構発言していたが、全体での討論では発言できなかった。
・全体では代表がグループ内でまとめた意見を発表しただけだったので、みんなの意見が聞きたかったなどの意見が続いた。
・また一方では、テーマが難しかった、討論の深まりが足りなかったという意見もあった。
○２年生は「在日韓国･朝鮮人問題に学ぶ」というテーマの中から、本名を名乗ることについて、帰化についてなどを討議していました。部員からは、
・難しかったけどちゃんとできたと思う。まあまあ意見も出てよかったということだった。
・しかし一方では、全体ではグループ討議の内容を代表が発表しただけだったので、他の人の生の意見が聞きたかったという要望もあった。
○３年生は「結婚差別、高校３年間の総まとめ」ということで、各クラスとも事前準備の時から講師を招いて話を聞いたり、ビデオを視聴して問題提起をしたりと工夫していたようだ。クラスによっては討論が白熱して６時過ぎまでやっていて、この懇談会に出席できなかった３年生もいた。部員からは、
・各自の考えを紙に書いて作業していたクラスでは、みんなの前で意見を言うチャンスがなかったし、みんなの意見も聞きたかった、心残りという声があった。
◆育友会の委員とのざっくばらんな会話からは、
・同教委員として進行役のため、班別での話し合いに十分参加できなくて自分を責めていた生徒がいた。でも全体のとりまとめを精一杯した。全体を取り仕切れたら合格点ではないか。(委)
・小中でやってきたのと高校でやっているのと比べて足りないところを教えて？(委)
⇒ 立場宣言をしなくてもいいところ。立場宣言は高校でもしないといけないと思う。
⇒ ５月のＬＨＲで、グループ討論の時「だるい」とか「こういうの好きじゃないだって」とか言って雰囲気を乱す人がいて腹が立って「いい加減にしないよ」って言っちゃった。
⇒ （出身中学によって）こんなに温度差があるとは思わなかった。東高は生徒主体で、怠けようと思えばいくらでも怠けられる。小中で“やらされてきた”か“自分から主体的に学習をやってきた”かで違うでないか。
・１，２年時思ったのは、自分は差別する気はなくても、する側の立場にいるということに気がついていない人が多いということ。３年になったらそういう人は少なくなった。
・小中は結論の方向に先生が導きすぎだと思う。その点、高３の今年のＬＨＲは一番よかった。(委)
・１，２年のＬＨＲで皆少しずつ成長しているのではないか。昨年(参観した)の３年生のと比べてそう思う。(委)
・友達に地区の子がいるかどうかでアンテナの感度が随分違うと思う。みんながアンテナの感度をよくするほうに働きかけて！(教)
・大人も地域で研修会がある。 本音を言いなさい。→言ったらガツンとやる。････この繰り返しだと言わんほうがいいとなってしまう。そういう事をふまえて、一歩でも良くなる方に考えてほしい。(教)
・琴線に触れるような話の繰り返しが人を変えていく。立場宣言したのもその例。自分を語れたかと聞いたのは君達の本音の語りが友達を変えていくと思う。(保)
最後に３年生部員から、「先生が一人の親の立場で発言してくれて良かった。保護者の方もこうやって来て考えを言ってくれて嬉しかった。」という発言があり、委員からも解放研部員を激励する言葉がかけられて
懇談会を終了した。
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